3月20日下午，济水宣化学校举行“阅读静时光”启动仪式，建立阅读教师队伍的培养和评价制度，通过教师阅读提升教育专业素养。

这次培训活动分四个环节。一是校长引领。吕校长针对当前教师读书时间少、阅读种类单一、阅读心理浮躁、学校阅读氛围相对薄弱等教师阅读共性问题，提出以教师读书为抓手，开启教师阅读静时光，将合班教室定为“教师共读书吧”，每周组织教师集中静读一小时，共读一本书，营造氛围，让教师闻有书香。二是集体静读。组织教师静心阅读一小时，这次共读的书目是《从教走向学：在课堂上落实核心素养》。教师们沉浸式阅读，边读边思边批注，或站读或坐读或做笔记，读书气氛浓厚。三是分享交流。教师们在交流中谈理解、谈思考，可辩论、可反思，在共同分享阅读快乐和收获的同时，教师的精神生活也越来越接地气。常林霞教师从教学目标到学习目标的维度，分享了课堂行为的变化，结合案例，以对比的方式区分教学目标与学习目标，学以致用，收获很大；卫玉教师从开展活动到任务驱动的维度，谈自己的课堂收获，通过案例剖析核心任务与教学目标、与学科大概念的密切关系，重点谈了在数学课堂上如何落实核心素养；李玉侠教师围绕学科阅读浅谈自己的读书感悟。在互动交流中提高了教师们的阅读兴趣。四是点评指导。这次邀请的专家是局教育教学研究中心的常志强书记。常书记对学校开展的“阅读静时光”表示赞赏，接着从三个方面指导教师进行有效阅读。一是读书读什么？读思想灵魂、读经验智慧、读思维方式，读人生境界；二是读什么书？读学科类书籍、读理论性书籍、重点要读国家省市下发的相关文件，读文学、自然科学类书籍；读人物传记、哲学类书籍；三是如何提高读书效益。常书记提出了“阅读四法”：结构读书法、研读结合法、以写促读法、工具阅读法。并结合共读书目，引领大家一起阅读，进行实操训练。

最后，常书记寄语教师，阅读是教师补充知识、更新知识的重要渠道，读书行为，看似简单，但却需要在一定的环境和氛围中进行，希望学校开设的“阅读静时光”能成为教师培训的靓丽窗口，引领大家走上阅读专业化之路。